RESUMEN DE COMPETENCIA LECTORA

RESUMEN DE COMPETENCIA LECTORA.

“La lectura es una herramienta que empodera al ser humano” G. Alarcón

La competencia lectora es la que trasmite una idea amplia de lo que significa leer, con ello se incluye la capacidad de reflexionar sobre lo que se lee y de usar lo escrito como herramienta para lograr metas individuales y sociales, mediante el aprendizaje permanente y autónomo.

Es importante entender que la lectura es un proceso complejo que cada persona realiza por sí misma y le permite adentrarse en el contenido de lo que se lee,  analizar cada una de sus partes para destacar lo esencial y comparar conocimiento ya existentes con lo recién adquiridos.

Uno de los aspectos que tenemos que considerar es el de tener una buena actitud frente a la lectura ya que puede ser uno de los atributos más importantes de un lector para toda la vida. Los alumnos que han desarrollado autoconceptos positivos en relación con la lectura elijan leer para recrearse.

Tenemos que resaltar que además de leer por placer, leer para obtener conocimiento e información es un indicio de desarrollo de competencia lectora. Examinar conocimiento a través  de textos informativos puede auxiliar a los alumnos a desarrollar confianza en sus capacidades y esto les ayuda a alcanzar sus metas.

Por otro lado, también existe un vínculo importante entre competencia lectora, competencia comunicativa y ciudadana. Las personas que saben comunicarse, que cuentan con un buen vocabulario y que saben argumentar tienen mayores posibilidades de participar en el mundo social y político a través de la palabra.

Existe una relación entre mayor comprensión lectora y mayor entendimiento de la realidad, mayores posibilidades de formarse una opinión crítica.

Según PISA la compresión lectora es “La capacidad de un individuo para comprender, emplear información y reflexionar a partir de textos escritos, con el fin de lograr sus metas individuales, desarrollar sus conocimientos y potencial personal y participar en la sociedad.

Las dimensiones que se consideran son:

Procesos: Recuperación de información, interpretación de textos, reflexión y evaluación de textos.

Formato textual: textos continuos y textos discontinuos.

Situación o contexto: uso privado, uso público, profesional y uso educativo.

En los actuales programas de estudio con enfoque en el desarrollo de competencias, proponen que los estudiantes sean capaces de localizar y procesar información, utilizar herramientas para resolver problemas reales y de aplicar los conocimientos aportados por las diferencias áreas del conocimiento para comprender su entorno, tomar decisiones y asumir la responsabilidad que conlleva.

En el nivel de Educación Primaria “Una actividad permanente que debe recibir mucha atención es la lectura individual y en voz alta. La primera puede realizarse en momentos de transición entre actividades y la segunda todos los días durante 10 minutos […] En todos  los grados es importante que el docente lea en voz alta a los niños cuentos, novelas, artículos, notas periodísticas u otros textos de interés, desarrollando estrategias para la compresión” (SEP, 2009:34).

Para finalizar se menciona que los conocimientos, habilidades y estrategias necesarias para leer competentemente no terminan de aprenderse para que se adquieran hay que de forma sistemática desde que los alumnos son pequeños y seguir haciéndolo siempre. El desarrollo de competencia lectora es un proceso que implica el quehacer diario de los docentes, a través del cual se irán fortaleciendo la velocidad, la fluidez y la compresión.

Una reflexión inicial será el considerar que “Solo quien lee mucho llega a ser buen lector. Los conocimientos, las expectativas y las experiencias de cada persona, desempeñan un papel decisivo en esta tarea. Para cada lector, la lectura de un mismo texto se vuelve algo personal” (Garrido, (s/f):5).

REFLEXION COMPRESION LECTORA Y MI PAPEL FRENTE A ESTA

RELFEXION DE LO QUE  ES LA COMPRESION LECTORA Y MI PAPEL FRENTE A ESTA.

Dentro de la compresión lectora primeramente tenemos que tener presente las competencias lectoras que se establecen para llevar a cabo este trabajo arduo. Basándome en mi ejercicio profesional dentro del ciclo escolar 2010-2011 donde imparto el primer grado del ciclo 1 es importante tener como antecedente el trabajo el preescolar donde los alumnos ha iniciado el proceso de la lectura que es a través de imágenes y con ello va estableciendo una interpretación de lo que visualiza (compresión).

Para iniciar una buena comprensión lectora debe tener el habito de la lectura, primeramente de texto de su interés para que no se realice una lectura tediosa y sin compresión; ya cuando tengamos ese habito  leer textos aplicando nuestra comprensión lectora para que con ello logremos una adquisición de conocimientos y una mayor fluidez de nuestra actividad llamada compresión lectora.

Uno de los principales problemas de los alumnos es que aprenden a solo leer signos y no a comprender lo que está leyendo; entendiendo que en definitiva leer más que un simple acto de descifrado  signos de  palabras, es por encima de todo un acto de razonamiento, ya que  se trata  de saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de la información que proporcione el texto y los conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de razonamientos para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas por la lectura.

Así, parece más adecuado utilizar textos no conocidos, aunque su temática o contenido deberían resultar en mayor o menor grado familiares al lector; en una palabra, se trata de conocer y tener en cuenta el conocimiento previo de los niños con relación al texto que se trate y de ofrecer la ayuda necesaria para que puedan construir un significado adecuado acerca de él.

Pero hoy en día tenemos en las escuelas libros del rincón que nos ayudan a que los alumnos lean un poco mas, ya que son libros de acuerdo al grado que estén cursando, así lograr ejercitar la compresión lectora y ampliar sus conocimientos y realizar investigaciones que los orienten a temáticas que este revisando dentro de su proceso escolar. Por  el contrario también en la actualidad tenemos diversos factores que obstaculizan que se realicen lecturas de determinados textos estos son medios como los videojuegos, computadora, televisión, etc.

Dentro del proceso de la compresión lectora también están inmersas las competencias cuando el alumno en una actitud negativa posea las habilidades requeridas para comprender con éxito un texto, pero su actitud general habrá de interferir con el uso que haga de tales habilidades.

PROYECTO DE ALIMENTACION

BLOQUE 1                                                  EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

PROPOSITOS:

·         Reconozcan de manera general, la estructura externa del cuerpo humano, sus funciones y cuidado básicos.

·         Reconozcan que los sentidos son su medio para conocer el mundo, diferencias las cosas y cuidarse.

·         Reconozcan la importancia de la alimentación, el ejercicio, la higiene y el descanso para la conservación de la salud.

TEMAS	APRENDIZAJES ESPERADOS	ACTIVIDADES DIDACTICAS	MATERIAL DE APOYO
PROYECTO: “COMO SOY QUÉ PUEDO HACER PARA CUIDARME”	-Describe las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados que requiere. -Reconoce que sus sentidos funcionan de manera integrada y le permiten relacionarse con su alrededor. -Reconoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano.	-Solicite a los alumnos  que en parejas describan las partes externas del cuerpo, como cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, genitales, así como algunas de sus funciones y la importancia de la higiene personal. -Plantee actividades en las que usen los sentidos, por ejemplo, que con los ojos vendados describan las características de algunos objetos a partir de tocarlos, posteriormente utilicen los otros sentidos para obtener mayor información de sus características. -Es importante que oriente la identificación y el respeto a las diferencias físicas entre los estudiantes. -Con el propósito de reconocer que una alimentación variada requiere el consumo  de distintos tipos de alimentación, se sugiere que junto con sus alumnos elaboren y consuman platillos en los que se combinen verduras, frutas, cereales, tubérculos, leguminosas o alimentos de origen animal. -Aliente la reflexión acerca de los beneficios que una alimentación variada proporciona para realizar las actividades diarias, en comparación con el consumo de golosinas, frituras y refresco. -Promover el consumo de agua potable como otra acción para favorecer la salud.	L. TEXTO PAG. 12-17 Varios (2004), Lo que hago con mi cuerpo, México SEP/Santillana. Libros del Rincón. AUDIOVISUALES La salud (2007), México, Radio Educación (Frijoles Saltarines). Nutrición y alimentos (1994), México, SEP (El conocimiento en la Escuela).

BLOQUE 1                                       FORMACION CIVICA Y ÉTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS:

-          Aplica medidas que previenen su salud e integridad personal.

ASIGNATURA	SECCIÓN A3 ¿Qué tal de salud?	Material de apoyo	El ambiente Escolar y la vida cotidiana del alumno
Competencia	Actividades  didácticas	Impresos	Competencias
Practico medidas de higiene para el cuidado de mi cuerpo y fomento actividades que cuiden mi salud y prevengan riesgos	Discusión y reflexión ¿Qué medidas son básicas en la higiene, la alimentación y el cuidado personal? ¿Cómo prevenir enfermedades? ¿Qué hacemos cuando tenemos problemas de salud? ¿Por qué es importante la asistencia médica? ACTIVIDADES Los alumnos cometan su experiencia acerca de cómo se han sentido y como han sido tratados cuando han estado enfermos, así como las enfermedades que han padecido. En el pizarrón se enlistan y señalan como se manifiestan: fiebre, dolor de alguna parte del cuerpo, etc. Identificar cuales enfermedades  son más frecuentes en el lugar donde viven. En equipos consultar a sus familiares que pueden hacer para evitar enfermedades. Indagar qué servicios de salud existen en el lugar donde viven y que recomendaciones bridar para estar sanos. En plenaria comentan que pueden hacer niñas y niños para cuidar su salud.	Romo, Martha (1988) Recetas y secretos para crecer, México SEP/Fernández Editores, Libro del Rincón. Bayona, Pedro (1987) El misterios de los niños chatarra. México SEP, Libros del Rincón. Audiovisuales. La salud (2007) México, Radio Educación (Cierra los ojos para Escuchar lo que Quieras).	v Expreso mis capacidades en diferentes tareas escolares. v Distingo los alimentos nutritivos y naturales que están a mi alcance.

RELACION ENTRE ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y PLANEACION POR PROYECTO

La escuela necesita dejar de lado una formación de tipo enciclopédico en donde el alumno  acumula conocimientos, para dar paso a una formación que privilegie la relación entre conocimientos y la resolución de problemas, con lo cual, el egresado de Educación Primaria podrá comprender y aplicar algunas estrategias para enfrentar las diferentes situaciones que se presenten a lo largo de la vida y de acuerdo a su edad.

Estas se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos sólidos, ya que su realización implica la incorporación y la movilización de conocimientos específicos, por lo que no hay competencias sin conocimientos, implica además un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como una valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas.

El alumno sabrá elaborar una carta, con ello contara con una excelente forma de expresar sus ideas y sentimientos, además de que deberá conocer las reglas gramaticales así como los elementos y partes que conforman a una carta.

El profesor debe buscas movilizar en los alumnos los conocimientos previos e incorporar en él nuevos, con los cuales el alumno sea capaz de enfrentar problemas específicos en la vida escolar y que a la vez tengan impacto en su vida cotidiana.

La evaluación de competencias no se da precisamente en la elaboración de pruebas escritas, que por supuesto forman parte, creo que se da a partir de una evaluación de todos aquellos que intervienen en la enseñanza aprendizaje de los alumnos como lo son los padres, el profesor y el propio alumno, es decir que se deberá llevar a la practica una co-evaluación, una hetero-evaluación y una autoevaluación, además de que la evaluación deberá ser diagnostica, sumativa, durante el aprendizaje y al finalizar el mismo, además es necesario utilizar rubricas con gradientes que busquen la valoración de las competencias.

	Proyectos
Definición del tema y objetivo del proyecto, caso o problema.	Para establecer el tema que será tratado durante el tiempo estimado, el profesor plantea preguntas a los alumnos para definir sus intereses y de esa manera se podrá comprender  que temáticas llaman más la atención de los alumnos En el caso de proyectos  el profesor puede dar pauta a la selección pero no es él quien decide  si no el grupo. Es una estrategia de trabajo  propicia un alumno participativo y propositivo
Establecimiento de materiales a los que se puede recurrir para resolverlo.	-          Carácter global o transversal -          Currículo escolar con carácter global o transversal -          Libros -          Experimentos -           entrevistas
Estrategia general de trabajo con los alumnos.	-          Tareas en equipo -          Promueve aprendizajes curriculares -          -debates -          Exposiciones de productos
Etapas de valoración de avance del trabajo.	-          El tipo de evaluación y sus momentos -          Etapa de revisión de logros académicos
Valoración de resultados.	Proyecto a través de los productos y presentación de ellos Autoevaluación

LISTA DE ALIMENTOS

LISTA DE ALIMENTOS QUE CON FRECUENCIA  COSUMEN LOS ALUMNOS DE  1º A DE LA ESCUELA PRIMARIA “GRAL. MANUEL AVILA CAMACHO”.

DESAYUNO	COMIDA	CENA	COLACIO ENTRE COMIDAS
-          Salchichas -          Agua -          Leche -          Té -          Pan de dulce -          Licuado -          Chuleta Algunas alumnos omiten esta comida	-          Sopa -          Sándwich -          Queso con jitomate -          Enchiladas -          Torta de huevo -          Calabazas -          Pollo -          Carne de puerco -          Arroz -          Frijoles -          Guisados con base carne.	-          Pollo -          Huevo -          Salchichas -          Café con pan -          Caldo de pollo -          Quesadillas Algunos alumnos omiten  esta comida.	-          Manzana -          Papas -          Yogurt -          Galletas -          Melón -          Yakult -          Sándwich -          Leche de sabor -          Dulces -          Torta